河南《教育时报》专版报道我校——用文化载体塑造精神气质
发布时间:2016-10-12 15:24:09 点击浏览:


“探寻河洛文化之旅”让学生们为自己是洛阳人而感到自豪

文化是行动的产物,学校文化建设必须要有抓手、有载体,这样才能做到有的放矢。

在学校文化建设中,仪式、活动、课程是重要的抓手和载体,在学校文化中发挥着重要的作用。这些文化载体,体现着学校的办学思想、办学特色,也塑造着学校的精神气质,其最终体现在学生的行为举止上。

学校文化的载体有很多,洛阳华洋国际学校(以下简称华洋学校)主要通过4种载体来积淀和形成学校的文化内涵——


德育十二个品格月:让核心素养落地生根


 

 迎新年社团文化节

 

科技节上,学生在进行科技制作

9月份是华洋学校的“目标理想月”。在这个月里,小学部开展了教师节“行启蒙拜师礼”活动,初中部开展了“迎中秋,话团圆”主题活动。围绕着“目标理想”的月主题,学校又设计了每周一个主题的班会课,比如初中部的主题为:第一周,“良好的开端是成功的一半”;第二周,“教师节——你最想对你的老师说什么”;第三周,“谈谈你对‘九·一八’事变的看法”;第四周,“相信自己,不断超越——制订自己的成长规划”……这些班会在主题确定的前提下,每位班主任可以根据班级情况,自己选择和设计班会的内容。

2013年开始,学校围绕着学生的核心素养培养,将德育的12个目标分布在每年的12个月中,并以每月盛开的鲜花为代表,以“花语”引领当月品格的内涵。如初中部9月是“目标理想月”,10月是“拼搏月”,11月是“成长月”,12月是“创造月”;20141月是“励志月”,2月是“亲情月”,3月是“环保月”,4月是“文明礼仪月”,5月是“爱心月”,6月是“理解月”,7月是“诚信月”,8月是“实践月”。

学校德育处统筹12个品格月活动,每月的23号布置下一个月的主题以及要求,给予充分的准备时间。围绕每月的主题,学校以班级为单位,设计并开展具有自己创意的活动,开展每周主题班会。

裴素青校长这样解释如此设计的目的:学校提倡“三成”教育,即成人、成才、成功。其中,成人是前提,学生首先要学会做人,然后才是学习。

为什么要用每月盛开的鲜花来代表一种品格?小学部张华校长说,这是学校的一种创新:“洛阳是牡丹花城,不同的花儿都有着不同的美好喻意,给人一种向上、阳光的感觉。”比如,2月份是“亲情月”,因为这个月中有春节。中学部在寒假里为学生布置了三项亲情月实践活动:收集春联、写春联活动;做社会调查“三代人童年的春节记忆”;“学家谱、制家谱”,为家族中最敬仰的人写传记活动。小学部则设计了“亲手制作贺年卡送长辈”“孝敬长辈,感恩父母,做一件感恩实事”“与父母一起制作大红灯笼,写灯谜”等活动。

3月份中,有学雷锋日、植树节、世界水日。综合这些因素,中学部把3月定为“环保月”,通过一个月的主题活动“我为校园种棵树,给地球的一封信”等,培养学生的环保意识。中学部将3月的“品格花”定为紫藤,并给出“花语”解读:“属豆科、紫藤属,是一种落叶攀援缠绕性大藤本植物……代表保护环境,美化自然,从我做起,从点滴做起。”


六大社会主题实践活动:拓宽学生的发展空间


洛阳有着5000多年文明史、4000多年的建城史和1500多年的建都史,先后有105位帝王在此建都。有诗赞曰:“史学考证知,文明首萌于此,道学肇始于此,儒学渊源于此,经学兴盛于此,佛学首传于此,玄学形成于此。”生在洛阳、长在洛阳的华洋学子,更应了解家乡、热爱家乡。为传承洛阳文化,提高学生的社会实践能力和综合素质,多年来,华洋学校开展了一系列的社会主题实践活动。

比如今年开春,学校启动了“探寻洛阳文化之旅”活动,学生分批次分别到洛阳博物馆、王铎故里、汉光武帝陵、千唐志斋等地实地探访洛阳的文化古迹。这些活动让学生感受到洛阳这个城市的深厚文化,为自己是洛阳人而感到自豪。这些实践活动都进行课程化的管理,充分发挥育人的功能,使学生在社会实践中,改变学习方式,拓展学习资源,拓宽发展空间。

说起“探寻洛阳文化之旅”,六(3)班的张嘉琳还记忆犹新:“我们整个年级的同学都去了隋唐遗址公园,之后又去了北宋哲学家邵雍的故居,在邵雍墓前我们集体背诵了邵雍的三首诗。在这个过程中,我们学到了历史知识,了解了洛阳的文化,到现在想起来还非常开心!”

洛阳丰富的文化资源为学校的社会实践活动提供了广阔的平台。学校先后组织学生进行了“磨砺之旅”——走进万安山,“爱心之旅”——走进培智学校,“励志之旅”——走进军营,“体验之旅”——深入贫困山区,“探索之旅”——走进考古现场,等等。

 

               爱心之旅——走进培智学校

 

体验之旅——走进贫困山区


△ 六大校园文化艺术节:营造健康向上的文化生态


 华洋学校坚持每年的3月举办校园故事节,4月举办牡丹文化艺术节,5月举办科技节,10月举办读书节,11月举办外语文化艺术节,12月举办迎新年社团文化节。六大校园文化艺术节以学生喜闻乐见的形式、富有时代特色的活动,寓教于学、寓教于乐,教育和引导学生深刻理解社会主义核心价值观的精神内涵。

在今年的洛阳牡丹花会期间,学校举办了牡丹文化艺术节。活动中,师生全员参与,从准备到最后的集中展示,时间持续一个月之久。410日上午,牡丹文化艺术节拉开了帷幕。艺术节围绕着学生的校园生活展开,通过举办说牡丹、唱牡丹、画牡丹、牡丹知识竞猜、全校师生参与的牡丹书画展等系列活动,丰富学生的课余生活,让学生在活动中加深对牡丹、对家乡的感情。校园牡丹文化节活动期间,很多学生家长和媒体受邀到校参观,校园牡丹文化节活动在家长中间及社会上引起强烈反响。

每项活动,学校都有方案、有督察、有评价。如在今年3月举办的校园故事节中,五(3)班的徐舜晗同学先是在班里进行讲故事比赛,又代表班级到学校进行讲故事比赛,最后还获得了一等奖。学校奖励她“五育”成长币,可以在学校的“五育”成长超市买自己想要的东西。

5月举办的科技节由中学部的理化生组负责。老师们引导学生利用所学的科学知识进行小发明、小创造。学校的机器人社团多次在全省、全国比赛中获得大奖。今年7月,学校赴北京参加2016中国工程机器人大赛暨国际公开赛,获得了两个一等奖。

目前,学校正在筹备10月份举办的校园读书节。据裴素青校长介绍,学校将通过好书漂流、名师导读以及“经典诵读我最棒”、“阅读、修炼、成长”读书交流会等活动,引导学生阅读中国古典文学、民族文化、历史典故、神话寓言等经典读物,为学生成长构建一个文明、健康、向上的校园文化生态环境。


△ “五育”成长银行:储蓄学生良好的道德行为

 

 

 

“五育”成长银行储蓄学生好品行

 华洋学校是全寄宿制学校,学生每周末回家一次。对于刚刚入学的小学一年级学生来说,他们时常会因为想家而哭鼻子。小学部张华校长有一个哄孩子的妙招儿,屡试不爽:“孩子,我带你去一个神秘的地方看看好不好?”学生好奇地跟着张校长来到二楼的“五育”成长超市,里面有各种各样的玩具、文具、生活用品等。张校长对这个孩子说:“只要你这周不哭,我就奖励你成长币,你可以到成长超市买你想要的东西,好不好?”这一招儿还真灵,孩子果然就不哭了。

当然,这一招儿的作用可不只是“哄孩子不哭”。学校设置“五育”(德、智、体、美、劳)成长银行,对于表现好的同学,学校发放特制的成长币,面值从1元到20元不等,这是一种行之有效的评价方式。

五(3)班的徐舜晗同学有一次捡到一个重要的文件,交给了班主任,班主任一次奖励了她10元的成长币,她兑换了两块喜欢的动物造型橡皮。“成长币可以自己保存,也可以存在成长银行,班主任给我们每人一个存折,需要时再取出来。成长币兑换物品时可以找零,但不允许两个人合起来买一个东西。”徐舜晗说。

五(4)的付向杰告诉记者:“自己努力挣来的成长币,和家长给的钱是不一样的。我把兑换的橡皮送给我妹妹,在妈妈生日时,我用成长币兑换了一个发卡送给妈妈,她可高兴了!”

长期、扎实的学校文化建设营造出了良好的校园文化环境。建校4年多来,华洋学校没有出现过一起大同学欺负小同学的事情。相反,大手拉小手、大同学帮助小同学成为常态。

还有一件事情,在洛阳市传为美谈:2014年暑假,二(8)班的张成杰同学在路上捡到一个钱包,钱包内有近万元现金、银行卡和各种证件。张成杰捡到钱包之后原地等待,最终原物奉还,没留下自己的姓名就离开了。失主备受感动,经过多日寻找,终于在开学后找到了洛阳华洋国际学校,找到了这位好少年,并给学生送了锦旗。学校也以此事件为主题确立当周班会主题——“拾金不昧传递社会正能量,华洋学子展现社会好风尚”。这件事引起多家媒体的关注,洛阳电视台、洛阳日报等媒体都进行了跟踪报道。

文化就是这样一种东西,你触摸不到,却能时时感受到它的力量,身处其中的师生,被文化润泽、滋养着。正如裴素青校长所说:“学校文化更多的是体现在师生的思想理念、价值观念、行为方式上,我们就是要让孩子们在华洋学校学到四种东西:扬在脸上的自信、长在心底的善良、融进血液的骨气、刻在生命里的坚强!”


相关链接:

华洋学校“五育”成长银行实施细则

第一章 总则

1.“五育”成长银行是储蓄学生良好道德行为习惯的银行。仿照银行的形式,学生把自己在班级和学校的优秀道德行为兑换成一定的成长币,存入“五育”成长银行,如有不良的行为习惯,将扣除一定的成长积分。其目的在于,在学校和各位班主任及老师的努力下,进一步促进学校形成积极、向上、文明、勤奋的优良校风。学校引入银行运作理念,实行大队部为总行、班级为支行的管理模式。

2.与普通银行不一样,“五育”成长银行储存的不是金钱,而是学生综合表现量化而成的成长币,是一种“成长资产”。

3.“五育”成长银行的成长币——好人好事或违纪现象,进步还是退步,主要通过支行负责人(班主任)和班级同学收集。

4.在班级内,评选“三好学生”“十佳百星”等时,主要参考本人在“五育”成长银行的“存款”数量。

第二章 “五育”成长银行的组织与管理

5.政教处和大队部负责“五育”成长银行的整体运作以及具体组织和管理工作。

6.全校学生共同参与。

7.每个支行可以将班级每位学生平时在学校的表现在“五育”成长银行进行储存,以此作为“道德资产”,以此作为对学生的评价参考。

第三章 “五育”成长银行业务范围

8.“五育”成长银行涉及学生在学校的方方面面。

9.学生的成长币可以兑换相应的物品。

第四章 “五育”成长储户义务和权利

10.“五育”成长银行的“储户”必须是洛阳华洋国际学校在校小学生。

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